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LINEAS DE INVESTIGACIÓN |
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Evaluación: Consideramos que el método de evaluación es la forma da mayor importancia que tiene el profesor para modificar el modo de estudiar de los alumnos. Nos centramos en algunos aspectos fundamentales. · Objetivos evaluativos graduados 1.
Sistema de objetivos
prioritarios (tipo A) · Evaluación oral /escrita: modos de aumentar la validez interna y externa de los métodos. · Sistemas de evaluación oral. · Rentabilidad pedagógica del proceso evaluativo. · Recogida de información a través de la evaluación. 1.
Sistema
de certezas - incertezas · Tiempos de evaluación como modo de gestionar el aprendizaje. · La metacognicción en el proceso de evaluación. o
Sistema
de certezas -incertezas · Evaluación en grupo como modelo colaborativo de aprendizaje. o
Evaluación de un veterinario y
su ayudante. o Evaluación de una necropsia y su ayudante. o
Dermatic´s o
Patotic´s · Utilización de las TIC en el proceso evaluativo o Exámenes modelo o Quiz de preguntas on-line o Autoevaluación por plataformas o
Dermatic´s o
Patotic´s Procesos colaborativos En el espacio europeo de educación superior (EEES) se intentó definir una serie de competencias mínimas que debería adquirir cualquier estudiante. De esta idea surge el proyecto TUNNIG que define las 30 compentencias trasnsversales. Para sorpresa de muchos docentes no predominan dentro de estas competencias los saberes que detecten la capacidad memorística de los alumnos. No prevalecen aquellos sistemas que se vean reflejados en forma de exámenes que privilegian la reproducción individual y únicamente mecánica de los contenidos de las disciplinas. Nosotros como grupo reflexivo
buscamos soluciones para nuestro contexto particular que detecten y premien de
alguna forma este otro tipo de habilidades que objetivamente en la vida
profesional de nuestros alumnos serán con certeza mucho más valorizadas que
los saberes únicamente memorísticos. Nuestra primera
iniciativa es la creación del PREMIO CORALIA
VICENTE A INSTITUCIONES o PERSONAS que se destacaron por sus VALORES HUMANOS
PARA EL III MILENIO Procesos colaborativos para la formación de redes
de aprendizaje: Antiguamente los libros eran unos objetos
de mucho valor sólo al alcance de ciertas personas con un elevado poder
económico. Reyes y nobleza tenían en sus manos grandes bibliotecas. También
algunos monasterios poseían estos bienes. Esta situación era debida a que el
conocimiento que estaba en los libros se tenía que transmitir de libro a
libro mediante la copia manual de todas las páginas. Era un proceso lento y
extremadamente caro. Un invento que revolucionó la humanidad fue el que
realizó Gutember con la imprenta. Los libros ya existían pero él descubrió un
sistema de copiar rápidamente libros con lo cual los precios bajaron y el
conocimiento se pudo extender hasta límites nunca antes sospechados. La
información pudo estar al alcance de todos y dejó de ser importante el libro
en si como objeto de valor y pasó a tener mucha mayor importancia el
contenido de ese libro. Una persona ya no se tenía que desplazar a
bibliotecas lejanas para adquirir conocimientos. Somos de la opinión que en
estas últimas décadas un proceso semejante está ocurriendo con la internet.
Ya no es tan necesario consultar directamente los libros o “ver” in situ cómo
trabajan las personas. Podemos enseñar dermatología en Portugal y el mismo
caso ser aprovechado por alumnos de España, de Italia y sobre todo de
Sudamérica. No necesitamos que “vengan” a aprender con nosotros. Podemos
hacer que aprendamos juntos. Sin duda tienen modos de enseñar y experienzas
de aprendizaje ricas que se perderían si utilizan únicamente tecnología.
Redes de aprendizaje donde el centro no sea la tecnología sino el
conocimiento compartido. Esto es actualmente posible y relativamente barato. Uno de los objetivos prioritarios de
este grupo es investigar-innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje de
la veterinaria de modo a poder crear redes de aprendizaje. Sabemos por
experiencias anteriores que estas redes necesitan de soporte informático.
Este soporte, por primera vez en la historia, es barato en comparación con
los posibles beneficios que puede traer al aprendizaje. Con unas infraestructuras
mínimas podemos realizar redes colaborativas de aprendizaje entre paises
europeos e iberoamericanos. El sistema está montado y pensamos que la “brecha
tecnológica” que actualmente existe entre Europa y Iberoamérica no es tanto
por el coste del soporte informático sino por la ausencia de ideas
colaborativas que centren el aprendizaje en los alumnos y no en la
tecnología. Pensamos que es perfectamente viable que alumnos de dos
continentes creen información apta para el aprendizaje en ambos lados del océano.
Al implicar a los alumnos en la creación de material fomentamos la
interculturalidad y dotamos de herramientas efectivas para un aprendizaje de
excelencia. Por primera en la historia la distancia y el dinero no es el
principal obstáculo para la creación de redes de aprendizaje.La tecnología no
servirá para alejar sino para acercar culturas y modos de pensar diferentes.
Todos debemos y podemos convertirnos en alumnos (profesores incluidos) que
participamos en la creación de conocimiento y de experiencia. No vamos a
Iberoamérica a “enseñar”. Queremos colaboraciones iberoamericanas para hacer
comunidades de aprendizaje. Utilización racional de las TIC en el proceso E-A
de la veterinaria. ·
Fomentar
la autonomia informática ·
Utilización
de software simple con ideas complejas. ·
Fomentar
los procesos reflexivos de diferentes usos de las TIC ·
Aprender
y dar a conocer diferentes usos de las TICS en veterinaria. |