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TEMAS |
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1.- ¿QUÉ ES LA UNIVERSIDAD Y CUAL ES SU FUNCIÓN ?.
Qué entendemos
por este concepto |
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2.-¿CÚAL ES LA FUNCIÓN DEL PROFESOR? |
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3.- ¿ CÓMO NOS FORMAMOS CÓMO PROFESORES?.
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4.- ¿ NECESITAMOS MEJORAR LA CUALIDAD DE LA
ENSEÑANZA?.
5.- ¿ QUÉ ENTENDEMOS POR UN BUEN PROFESOR?
“ Alumno es el ser humano a quien la vida impone la necesidad de
estudiar ciencias sin que de ellas tenga sentido una inmediata y auténtica
necesidad”. Ortega y Gasset. |
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6.- ¿ ES NECESARIO DEFINIR UN PERFIL DEL TIPO DE
ALUMNO QUE DESEAMOS FORMAR EN EL ICBAS DE PORTUGAL, EN LEÓN (ESPAÑA), EN ITALIA,...EN
EL MUNDO? |
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Podemos en la actualidad realizar redes
colaborativas de aprendizaje entre paises europeos e iberoamericanos. El
sistema está montado y pensamos que la “brecha tecnológica” que actualmente
existe entre Europa y Iberoamérica no es tanto por el coste del soporte
informático sino por la ausencia de ideas colaborativas que centren el
aprendizaje en los alumnos y no en la tecnología. Pensamos que es
perfectamente viable que alumnos de dos continentes creen información apta
para el aprendizaje en ambos lados del océano. Al implicar a los alumnos en
la creación de material fomentamos la interculturalidad y dotamos de
herramientas efectivas para un aprendizaje de excelencia. Por primera en la
historia la distancia y el dinero no es el principal obstáculo para la creación
de redes de aprendizaje.La tecnología no servirá para alejar sino para
acercar culturas y modos de pensar diferentes. Todos debemos y podemos
convertirnos en alumnos (profesores incluidos) que participamos en la
creación de conocimiento y de experiencia. No vamos a Iberoamérica a
“enseñar”. Queremos colaboraciones iberoamericanas para hacer comunidades de
aprendizaje. |
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Este “salto tecnológico accesible” lo comparamos a
veces con el invento de la imprenta por Gutemberg. Por primera vez en la
historia los libros no eran importantes por su valor intrínseco(había que
copiar uno a uno lo cual llevaba mucho tiempo y hacía que hubiesen pocos
ejemplares). Por primera vez Gutemberg puso al alcance de todos la
información, extendió las redes de aprendizaje y ya no fue necesario ir a los
conventos o a las cortes de los reyes a “buscar” la información o la
traducción de ciertos autores. Esta era informática nos da esa misma oportunidad.
Por primera vez podemos acercar los saberes entre continentes provocando una
expansión sin igual. Esta expansión se enriquecerá con la colaborción de
otras Universidades. No sólo mostraremos nuestros modos de enseñar. Lo más
importante será para nosotros el poder aprender de sus modos de enseñar. Su
filosofía de la enseñaza de la veterinaria no tienen que ser errada
simplemente porque no disponen de material avanzado a nivel tecnológico, los
métodos de evaluación, el número de alumnos por clase, el método de
seguimiento de los alumnos es un modo de hacer la enseñanza y no depende del
poder económico. Con nuestro proyecto pretendemos conocer esas iniciativas
que sin una red tecnológica quedarían apartadas y focalizadas unicamente en
la Universidad en la que surgen. No queremos ir a “enseñar” a otros paises.
Queremos aprender unos de los otros. Somos escépticos y reconocemos que en
las múltiples visitas que realizamos a otras universidades siempre
enriquecimos nuestro modo de ver la enseñaza verterirnaria. Queremos en este
grupo de investigación que este enriquecimiento no quede en el olvido.
Queremos reflexionar juntos y ver las diferentes realidades. Y hablamos de
realidades veterinarias concretas. Parece relativamente simple tener una clase
de educación física de 50 personas o un tribunal de abogados con 50
asistentes pero no es lo mismo conseguir que 50 alumnos palpen los ovarios de
una vaca en una sala de reducidas dimensiones y encima sin tener una vaca. La
veterinaria tiene un componente importante que es hacer. Reconocemos que por
ejemplos el curso de pintura también hacen pero una cosa es poner un modelo
al que pintan 30 personas con sus cuadros y otra es conseguir que 50 personas
hagan (como hacen los que pintan) una ovarihisterrectomia en 15 perros en una
sala de 20 metros cuadrados....La veterinaria tiene desafios docentes
importantes al combinar los tres aspectos básicos: 1.- EL profesor dice cómo se hace o donde buscar
cómo se hace algo y después mostrar cómo se hace. 2.- El alumno debe adquirir los conocimientos para
poder hacerlo. 3.- El alumno debe adquirir la habilidad y
destreza necesaria haciendo. Para terminar esto se tiene que hacer encima o
dentro de ALGO (normalmente un animal o un cadáver) y en un espacio concreto
que tiene que tener sus
particularidades y dimensiones (una sala de necropsias, un quirófano, un
matadero, una industria lactea o un consultorio) Son particularidades muy
específicas que justifican un abordaje especial. |
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¿Cómo se resuelven estos problemas en las
distintas partes del mundo? Nosotros tenemos algunas propuestas y soluciones.
Queremos conocer otros modos de resolver nuestros mismos problemas. Crear
redes de aprendizajes de enseñanza veterinaria. Redes que trabajan seriamente
y plasman en documentos o proyectos sus conclusiones que son analizadas con
el mismo rigor con el cual analizamos una publicación o artículo sobre
veterinaria. Otro aspecto es la percepción clara de que la
“realidad” puede enseñar pero nosotros en la Universidad sólo mostramos una
perqueña parte de la realidad. Esta se completa en las clínicas veterinarias,
en los mataderos, en los laboratorios.....en los estagios. ¿Dónde se registra
todo el conocimiento que un alumno aprende durante su estágio? ¿El
aprendizaje es de calidad? En los muchos tribunales en los que hemos
participado vemos que esa creación de información queda relegada a un
documento que en la mejor de las posibilidades, algún día, será consultado
por algún alumno despistado.... ¿Cómo es posible este desperdicio? Nosotros
como Universidad no tenemos los casos, las experiencias de los alumnos y de
los clínicos privados pero podemos ser CATALIZADORES DE INFORMACIÓN. La
información y el conocimiento ya no es exclusividad de los centros
universitarios. Podemos ignorar este hecho o aprovecharlo como una nueva
posibilidad. CATALIZAR INFORMACIÓN. Algunos ejemplos pueden ser elucidativos: Casos clínicos on-line de nuestros alumnos (p.ejem
aproximadamente cada año cada alumnos ve en las clínicas donde asiste un
mínimo de 3 casos clínicos completos de dermatología, con sus fotos, sus
citologías, sus raspados, su raciocionio....esto supone unos 150 casos por
año!!! Aunque sólo aprovechásemos un 20% serían cientos de fotos, de
artículos de refencia muy actualizados, de supuestos, de imágenes, de
experiencias....de RECURSOS DE APRENDIZAJE) Ahora veamos lo mismo con los
supuestos que los alumnos encuentran cuando estagian en las lonjas de
pescado, las distintas fotos de peces, las distintas necropsias, las fotos de
anatomía patológica, las prácticas de exóticos,......DÓNDE VA AHORA ESA
INFORMACIÓN? A una simple biblioteca...cuando nuestras encuestas dicen que
los alumnos y los profesores consultan como primera fuente la internet, los
libros y las revistas. No queremos que esa esa información se pierda. Los
alumnos doctorados, los estagiarios, los clínicos de
universidades....aparecen como elementos importantes en la formación. Por
primera vez en la historia cambia el roll de la Universidad como detentora
del conocimiento en la Universidad como catalizadora del conocimiento. Una
posibilidad maravillosa. Los alumnos como nuevos profesores, colaboraciones
empresa-universidad, ...y sobre todo los alumnos de 2º, 3º,...formándose con
la experiencia y el conocimiento “fresco” más “actualizado” y más “visual”
que se puede encontrar. Recordemos: los alumnos tienen que ver hacer..... El profesor ya no es tanto el detector de la
información sino el FACILITADOR de un aprendizaje...con recursos cada vez más
baratos e ilimitados. Un alumnos puede ver una sarna sarcóptica en mi
consulta y encontrar otras 20 fotos de casos de sus compañeros de estágio, de
soluciones alternativas aplicadas en otros paises, en otros animales , en
otras culturas, con otros precios,....y de este modo fomentamos el ESPÍRITU
CRÍTICO frente a la información. Un objetivo imprescindible para el alumno de
este tercer milenio. |