INTRODUCCIÓN

··        “......nos consideramos docentes que tomamos nuestra práctica diaria como materia de investigación, reflexionamos sobre ella en una voluntad común de procurar cambios e innovaciones con el fin de mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje, estando nuestra labor siempre regida por una actitud escéptica , pragmática y crítica contra nuestras rutinas” (Enseñaza virtual para la innovación universitaria. Cebrián M 2003) 

Consideramos la medicina veterinaria como una carrera altamente específica y diferenciada con particulares que deben ser abordadas por los propios docentes. Modelos de aprendizaje de otras Licenciaturas (Medician Humana, Enfermería, Bioquímica o Farmacia p.ej) pueden ayudarnos en algunos casos pero  existen ciertos aspectos como la interrelación del alumno con modelos animales, la repercusión sanitaria, deontología propia y un largo etc hacen que el abordaje pedagógico sea especialmente particular.

· El propósito desde GIIPEV es investigar / innovar los diferentes modos de enseñar-aprender la medicina veterinaria en general explorando las diferentes concepciones en otras facultades del mundo. El objetivo final es encontrar/experimentar  modelos válidos que faciliten la enseñanza de la medicina veterinaria a todos los estudiantes de veterinaria del mundo. Aprovechando estos modelos y aplicando tecnologias de la información y de la comunicación (TIC´s) que ya estén validadas y que sean de uso simple, gratuito y eficaz de modo a poder reducir el impacto de la brecha tecnológica existente entre los diferentes paises del mundo. Colaborando y formando redes de conocimiento y de aprendizaje aumentamos la rentabilidad pedagógica de las distintas prácticas veterinarias y enriquecemos los aspectos multiculturales del aprendizaje de la medicina veterinaria. Posibilitamos un espacio de comunicación de docentes de todo el mundo de modo a compartir experiencias y modelos. Imaginamos un conjunto de redes de aprendizaje donde se fomenten alumnos con competencias específicas difíciles de conseguir sin la colaboración de otras Universidades. 

· Partimos de la idea de que cuanto más consciente seamos los profesores de qué hacemos y cómo lo hacemos en mejores condiciones estaremos para mejorarlo. Para promocionar esta "consciencia" la experiencia nos indica que el mejor método es conocer otros sistemas de enseñaza-aprendizaje diferentes a los nuestros (a veces frontalmente opuestos) y escuchar a  los profesores que los utilizan sobre los fundamentos de su aplicación. Otro punto de vista sobre el mismo tema enriquece y nos permite aprimorar modelos mixtos y enriquecidos de enseñaza-aprendizaje.

· Somos de la opinión de que la práctica por si misma no produce aprendizajes claros. El hecho de enseñar muchos años no suele redundar  de manera unequívoca y directa en una mayor cualidad de la práctica de la docencia.  Devemos de reflexionar sobre nuestra práctica  (revisión sistemática de nuestro propio ejecicio profesional)  y encontrar la gran necesidad de conectar las instituciones formativas con los escenarios reales.